今年全国两会，AI（人工智能）成为备受关注的热词。这个学期，很多前沿AI科技也走进中小学科学课堂，点燃青少年的好奇心、想象力和求知欲。
在首批全国中小学科学教育实验校——淮阴师范学院附属小学，机器狗走进科学课的课堂，倒立行走、翻滚等特技表演引得学生们阵阵欢呼。和机器狗赛跑，和机器人比拼俯卧撑，让学生们兴奋不已，也充满好奇。
淮阴师范学院附属小学学生张综俯称：“非常震撼，感觉我们国家科技发展得非常快速，我未来一定要好好学习，争取当一名科学家。”
如今，人工智能技术正以不同形式改变着中小学的科学课堂。在四川成都双林小学，AI融合AR（增强虚拟现实技术），将“神秘的太阳系”搬进课堂，帮助孩子们沉浸式学习太阳系每个星球的运转情况。
在不少学校，AI还成为了“隐形助手”，助力学生高效学习、创新实践、解决实际问题。比如，在上海位育中学的柔性屏电路设计打印课上，AI智能体可以为学生的设计提供测试支持，并优化电路方案。
上海市位育中学科技总指导王勇称：“AI可以为每位学生开展定制化的生涯路线规划，帮助他们拓展自己的潜能，激发同学们好奇心、想象力、探究欲，鼓励更多的学生能够积极投入国家科技发展的创新之路。”
注重科学实验提升科学思维和创新能力
科学实验课是培养孩子们科学思维和创新意识的有效方式。这两年，一场强化跨学科教学、实验操作和探究式学习实践等的科学教育改革正在悄然进行。
在河南固始县张广庙镇第一小学，科学老师张建涛用废旧材料打造了“科学百宝箱”，带着孩子们用废旧空瓶子制作新型水火箭，弹出发射新高度。“一根吸管+半个废纸杯”就能模拟螺旋桨，送气球去流浪；再加一根线，就能变成气球缆车，震撼课堂。
河南省固始县张广庙镇第一小学科学老师张建涛称：“设计有趣的科学实验，点燃孩子们的科技梦想，我们带着学生们制作一些科学实验教具，让他们在玩中学、学中玩。”
在教育部等18部门出台的加强中小学科学教育工作的文件中，要求各地要按照课程标准开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求。明确各校要由校领导或者聘任专家学者担任科学副校长，创造条件拓展科学实践活动。
在江苏，东南大学选派教授担任南京、苏州、南通等地多所中小学的科学副校长。不久前，南京部分中小学生们走进东南大学，开展为期一周的科学与工程实践课。
南京新书院悠谷学校科学副校长、东南大学儿童发展与教育研究所副所长柏毅称：“我们结合中小学的需求，专门设计了U（大学）S（小学）科学与工程实践的课程。帮助高校的老师，将科技成果、科学的研究转换成为能够适合于中小学科学教育的这样的一个资源。”
在上海同济大学第一附属中学，同济大学航空航天与力学学院教授沈海军作为科学副校长走上了中学课堂，他为学生们讲解国产大飞机，并通过简易风洞实验、飞行器模拟驾驶等体验激发学生的科学兴趣。
同济大学航空航天与力学学院教授沈海军称：“希望同学们感受到最近这二十来年，中国航空工业在迅猛发展。航空口其实是缺人的，特别是缺高端的人才。哪怕只有一名同学将来选择投身中国的航空工业，我觉得都是值得的。”
融合社会大课堂了解前沿科技应用
如今的中小学科学课还充分运用校外优质科学类教育资源，融合社会大课堂，让中小学生了解最前沿的科技应用。
在四川，绵阳中小学生们走进绵阳科技城智能制造公共实训基地，和智能工业机器人下棋对弈；走进长虹产业园的智慧显示工厂，了解最前沿的人工智能科技应用。
一些大科学装置、“大国重器”也面向青少年开放，在他们心中种下崇尚科学的“种子”。在海南三亚，我国深海科研领域最新国家重大科技基础设施——“探索三号”科考船成为特殊的课堂，孩子们钻入“深海勇士”号载人潜水器的载人球舱，在科普活动中探索万米海底深渊的生命奥秘。
据介绍，两年来，教育部联合中国科协实施现代科技馆体系联合行动，已服务近4000万人次。
教育部校外教育培训监管司副司长陈东升称：“中小学生科学素质在两年来得到了普遍提升，下一步，我们要更加聚焦中小学生的好奇心、想象力和探求欲。利用大数据、中小学科学教育工作诊断系统，对全国20多万中小学校进行逐一诊断，针对出现的问题逐一改进，整体提升我们全国中小学科学教育的水平。
