11月21日至22日，广东省基础教育集团化办学经验交流分享活动在佛山市南海区成功举办。本次活动由广东省教育厅主办，围绕“聚合力·促发展”的主题，深入探讨了集团化办学在扩大优质教育资源、提升教育质量方面的作用，重点聚焦课程教学、教师队伍建设、信息化建设和考核评价等多个关键领域，既包含了学术理论的引领，也涵盖了实践经验的分享。
聚焦集团化办学关键领域，共谋教育高质量发展
2021年，广东省启动了省级优质基础教育集团培育对象的遴选工作，旨在打造一批具有示范性和引领作用的优质教育集团。今年9月，首批70个培育对象顺利通过评估，被正式确定为广东省首批优质基础教育集团。广东省教育厅副厅长李璧亮在活动上表示，当前全省教育系统正深入学习全国教育大会精神，落实教育强国建设规划纲要，全力推动基础教育高质量发展，努力满足人民群众对优质基础教育的需求。他希望各地各集团能以此次活动为契机，深化学习，积极探索，加强培训，共同推动基础教育集团化办学迈向新台阶。
活动上，北京、上海和浙江三地的专家分享了各地集团化办学的经验。中国教育学会副秘书长罗滨以“挑战与创新——教育集团发展变革行动”为题进行了分享。针对教育集团一体化发展的新行动，罗滨从模式改革、布局优化、治理结构完善等多个方面阐述了自己的观点。她认为，集团化发展模式应以“提升育人质量”为最终目标，教育集团应共享理念文化、管理制度、教育资源以及质量保障体系，同时增强校际凝聚力，通过优质资源的带动和优势互补，推动集团的“品牌化”发展，既要“谋求共同提升”，也要“实现差异发展”。
上海理工大学附属小学教育集团理事长丁利民介绍了附小集团如何经历十余年的探索，从一个“行政与教育力量牵头包办”下的教育联盟，转变为集团内各校之间情投意合的教育共同体。聚焦教师流动问题，丁利民梳理了该集团成功的工作经验。据介绍，附小集团通过调研、数据分析、流动政策宣传等方式，强化“集团人”的身份认同，有效打消了教师“流动焦虑”；集团还充分关注不同层次教师专业发展阶段与需求，在教师数字画像为核心的数字平台助力下，实现集团内教师专业能力的均衡发展。
浙江省教育厅基础教育处二级调研员朱国清分享了该省如何立足于“建设高质量发展建设的共同示范区”的重大使命，推动省内教育优质均衡工作。朱国清表示，浙江省在近十余年的教育探索中，通过“山海协作”“集团化办学”“城乡义务教育共同体（简称教共体）”三大行动，有效缩小该省城乡、区域、校际、群体的四大差距。目前，浙江省教共体建设已探索出了融合型、共建型和协作型三种模式，未来将继续推进集团化办学，全覆盖推动校际优质均衡，加快实现城乡学生同标教育、一体成长，努力办好老百姓家门口的每一所学校。
二、实地观摩、多方研讨，共同推动集团化办学迈向新台阶
本次活动分三个分会场，分别聚焦于学前教育、义务教育和高中阶段。各教育集团代表及校长实地观摩了南海区的幼儿园、初中和高中并进行现场研讨，接受了专家的点评。学前教育分会场设在佛山市南海区机关第二幼儿园，佛山大学学前教育系主任钟媚作为点评专家指出：“集团化办园是扩大优质学前教育资源的重要方式，可以发挥优质园的辐射引领作用，带动各类幼儿园实现高质量发展。江门第一幼儿园特别提到了自己作为百县千镇万村联合共同体的一员，在帮扶过程中也面临着优质园资源可能被稀释的问题。因此，在建设联合共同体的同时，也建立了粤港澳大湾区联盟共同体，以保持自身的高质量发展，并进一步带动其他幼儿园的发展。各教育集团在管理共融、资源共享、师资共赢、文化共建和课程共生等方面都做得很好。”
义务教育分会场走进大沥盐步三中，广州、深圳、佛山、东莞、肇庆、潮州多地的教育集团进行了办学成果汇报与经验分享。佛山市大沥教育集团立足于城乡二元结构地区现实，打造了“1+2+N”管理机制，即在大沥镇教育发展中心的核心领导下，打造“大海”“黄片”两大学片以实现横向融合，并鼓励条件成熟的成员校组建新的教育集团形成纵向衔接；深圳荔园教育集团则形成了一校七区的办学格局，目前有“名校+新建校”“名校+薄弱校”两种办学组合类型，打造“紧密型”教育集团化学校；东莞市可园中学作为市内唯一辐射“两省、三地、六校”的教育集团，在构建校本课程体系、培养学生核心素养方面做出探索，并基于“轻负担、可复制、可持续”“整合多个项目，实现多个目的”的研训理念，深度研究“典型课例”，并主动为教师减负，推动教师专业再发展；广州市海珠区第二实验小学教育集团则开发了“新三好”学生、家庭、教师的综合评估体系，探索出了协同育人、立德树人的有效路径。
高中教育分会场设在南海区艺术高级中学，与会人员现场观摩了南海艺高多方面美育特色办学成果。经验交流现场，佛山市教育局教师发展中心主任舒悦指出，“教育均衡、特色多样”应是教育集团化发展过程中的重要抓手。在推动教育优质均衡的过程中，优质教育资源需要带头实现创生裂变与能级跃升，实现从虹吸到反哺、从输血到造血、从自我到聚合的“三升华”，非优质教育资源则需要在集团内完成从模仿到超越、从自主到创生、从追赶到共进的“三级跳”。“推进教育集团化，应该是对教育生态的修复、涵养、优化，从而形成和而不同、美美与共的良好局面。”
“此次活动既有学术理论的前瞻引导，也有实践层面的交流借鉴，真正实现了教学相长，取得了预期成效。”李璧亮表示，广东省基础教育的发展目标在于推动学前教育的普及与普惠、义务教育的优质均衡以及普通高中特色多样化发展，这些同样是各地区接受评估验收的核心任务。在此宏观背景下，集团化办学无疑是一项“顶天立地”的工作，既符合中央对教育工作的部署要求，也是省委“百千万头号工程”在教育领域的生动实践，更顺应人民群众对优质教育资源的期盼。各单位应当将集团化办学放在推动教育强国、教育强省建设大局中通盘谋划，不断增强使命感、责任感。
文 | 记者 秦小杰 郭子扬
图 | 活动方提供
